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| Phonologie | ||
Niveau débutant |
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| Découvrir les sonorités et les phonèmes de la langue française (par des jeux, des chansons, des comptines, des bruitages) | ||
| Comparer les sonorités de la langue française avec celles de la langue première | ||
| Souligner les ressemblances/différences avec certains sons de sa langue | ||
| Activer les connaissances déjà existantes par rapport à certains sons connus en français | ||
| Distinguer les phonèmes spécifiques au français | ||
| Percevoir le schéma intonatif | ||
| Reconnaître et distinguer les mots d’une phrase | ||
Niveau intermédiaire |
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| Activer les connaissances déjà existantes par rapport aux sons français | ||
| Identifier les sons familiers et nouveaux pour l’élève (comparer avec la langue première) | ||
| Niveau avancé |
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| Maîtriser les phonèmes spécifiques au français et percevoir le schéma intonatif | ||
Niveau débutant |
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| Comprendre les consignes de classe si elles sont lentes et soigneusement articulées | ||
| Suivre des directives courtes et simples | ||
| Utiliser des outils de référence visuels du type imagier ou dictionnaire imager pour produire des mots simples | ||
| Au moyen d’images, d’enregistrement sonores, de reformulation et de comparaison avec la langue première : | ||
| Ecouter et comprendre des mots familiers et d’usage fréquent (vie quotidienne, vie de l’école, famille,…) | ||
| Ecouter et comprendre des phrases courantes sur l’environnement concret immédiat, si l’on parle lentement et distinctement | ||
| Comprendre des expressions simples de la vie quotidienne (pour saluer, demander, remercier, accepter, refuser,…) | ||
| Ecouter et comprendre des énoncés de faits vus, vécus ou entendus | ||
| Ecouter et comprendre des consignes pour agir | ||
| Ecouter et comprendre des textes oraux (dialogue, chanson, conte illustré, histoire courte) | ||
| Comprendre des mots isolés et des expressions relatives à des situations communicatives concrètes de l’environnement immédiat | ||
Niveau intermédiaire |
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| Comprendre des mots familiers et des expressions courantes | ||
| Comprendre un message oral pour réaliser une tâche | ||
| Comprendre les points essentiels d’un message oral (information) s’il est simple et clair | ||
| Écouter et comprendre des textes oraux (dialogues, conversations, récits, etc.) | ||
| Comprendre sans difficulté les expressions de la vie scolaire (une explication, un ordre, une consigne) | ||
| Maîtriser un répertoire ayant trait à des besoins quotidiens concrets | ||
| Maîtriser un vocabulaire précis correspondant à l’âge de l’enfant | ||
| Niveau avancé |
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| Comprendre une suite de consignes simples ou des consignes multiples | ||
| Comprendre des directives détaillées | ||
| Comprendre un texte lu à voix haute | ||
| Comprendre un texte raconté à voix haute | ||
| Écouter et comprendre des textes oraux (dialogues, récits, exposés, débats) | ||
| Identifier le type de texte (narratif, descriptif, informatif, argumentatif) | ||
| Identifier le thème du texte | ||
| Comprendre le plan général d’exposés courts | ||
| Comprendre l’essentiel d’un discours clair et standard sur des sujets familiers, scolaires ou d’intérêt personnel | ||
| Identifier des points principaux d’une longue discussion entre natifs | ||
| Maîtriser un vocabulaire enrichi | ||
| Déduire le sens d'un mot ou d'une expression en s'aidant du contexte | |
| Chercher des indices qui permettent de comprendre le sens du texte écouté: contexte, communication non verbale, voix, accent, pauses,... | |
| Exercer la compréhension globale, chercher le sens global du texte ou du message | |
| Exercer l'écoute sélective, chercher une information précise et ciblée | |
| Repérer des mots nouveaux pour constituer un dictionnaire personnel | |
| Apprentissages communs à tous les genres de textes | ||||
Cycle 1* |
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| 1P-2P | 3P-4P | |||
| Découverte de mots nouveaux et d’expressions nouvelles | Reconnaissance de mots nouveaux et d’expressions nouvelles | |||
| Interprétation du langage verbal et non verbal pour montrer son intérêt, son incompréhension | ||||
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