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| Découverte du livre dans des langues différentes | ||
| Découverte de différents systèmes d’écritures (orientation, graphies,…) | ||
| Comparaison de l’usage et des caractéristiques du livre dans des langues différentes (taille, matière, orientation, couverture, pages,…) | ||
| Analyse et distinction entre texte et image dans des langues et des genres différents (album, affiche,…) | ||
| Découverte d’imagiers et d’albums plurilingues | ||
| Appréciation d’un livre pendant l’écoute et la lecture dans des langues différentes | ||
| Interaction entre les élèves et l'enseignant en lien avec la lecture (échange d’observations, comparaison selon les langues) | ||
| Sensibilisation aux sonorités dans des langues différentes | ||
| Découverte des intonations (exclamation, interrogation) et des mots/expressions qui annoncent des émotions (la peur, le rire, la tristesse,…) dans des langues différentes | ||
| Compréhension de textes dans des langues différentes | ||
| Mobilisation de ses propres connaissances du monde et des textes dans différentes langues | ||
| Appropriation de nouvelles connaissances et de nouveaux codes culturels à travers des lectures plurilingues | ||
| Repérage des personnages et éventuellement du fil de l’histoire | ||
| Organisation et utilisation d’une bibliothèque de classe selon les genres et les langues | ||
| Découverte et comparaison de livres dans des langues différentes (titre, auteur, illustrateur, édition, résumé,…) | ||
| Distinction et comparaison d’ouvrages dans différentes langues selon le genre de texte (album illustré, documentaire, bande dessinée,…) | ||
| Identification et comparaison de différents supports écrits et de leur utilité selon les langues (journal, affiche, annuaire téléphonique, catalogue, dictionnaire,…) | ||
| Utilisation d’une bibliothèque publique et interculturelle | ||
| Découverte de l’organisation d’une bibliothèque interculturelle | ||
| Apprentissage de la procédure d'emprunt d'un livre dans une bibliothèque interculturelle | ||
| Recherche autonome d'un ouvrage dans des langues différentes (par genres de textes,…) | ||
| Création d'une culture du livre au sein de la classe, indépendamment de la langue d’écriture | ||
| Échange sur ses lectures (avis, appréciation, transmission de savoirs,…) | ||
| Présentation d'un livre choisi dans la langue de l’élève ou une autre langue étrangère | ||
| Présentation des caractéristiques d’un genre littéraire autre que francophone (ancrage historique et culturel) | ||
| Présentation de la dimension littéraire d'un texte dans une langue autre que le français | ||
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| Accès à la littérature | ||||
Cycle 1 |
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| 1P-2P | 3P-4P | |||
| Découverte du livre | ||||
| Respect du livre en le manipulant avec soin | ||||
| Reconnaissance de l'orientation de l'écriture (de gauche à droite, de haut en bas) | ||||
| Découverte de l'usage et des caractéristiques du livre (taille, matière, orientation, couverture, pages,…) | ||||
| Distinction entre texte et image (dans un album, sur une affiche,…) | ||||
| Comparaison de divers ouvrages | ||||
| Découverte de la bibliothèque | ||||
| Organisation et utilisation d’une bibliothèque de classe | ||||
| Découverte de la diversité des genres de texte (album illustré, documentaire, bande dessinée,…) | Distinction des ouvrages selon leur genre de texte (album illustré, documentaire, bande dessinée,…) | |||
| Découverte du livre (titre, auteur, illustrateur, édition, résumé,…) | Repérage des caractéristiques propres au livre (titre, auteur, illustrateur, édition, résumé,…) | |||
| Classement des ouvrages (par thèmes, auteur, édition, collection,…) | ||||
| Sensibilisation aux différents supports écrits (journal, livre, affiche,…) | Identification de différents supports écrits et de leur utilité (journal, annuaire téléphonique, catalogue, dictionnaire,…) | |||
| Utilisation d’une bibliothèque publique | ||||
| Découverte de l'organisation de la bibliothèque publique avec l'aide de l'adulte | ||||
| Recherche autonome d'un ouvrage (par genres de textes,…) | ||||
| Apprentissage de la procédure d'emprunt d'un livre | ||||
| Appréciation d’un livre | ||||
| Appréciation d’un livre pendant l’écoute et la lecture | ||||
| Découverte des émotions ressenties à la lecture ou à l'écoute d'un livre (peur, rire, tristesse,…) | ||||
| Identification aux personnages | ||||
| Établissement de liens avec son vécu | ||||
| Interaction entre les élèves et l'enseignant en lien avec la lecture | ||||
| Représentation mentale du contenu de l'histoire (faire dessiner, jouer, mimer, une scène de l'histoire entendue,…) | ||||
| Sensibilisation au choix des mots et des sonorités | ||||
| Echange autour du livre après l’écoute ou la lecture | ||||
| Présentation d'un livre aux autres | ||||
| Réécoute d'une histoire pour le plaisir | ||||
| Commentaires et critiques au sujet d'un livre | ||||
| Échange sur ses lectures (avis, appréciation, transmission de savoirs,…) | ||||
| Choix d’un livre | ||||
| Choix selon ses goûts personnels | ||||
| Sélection de livres d'après l'apparence, le thème, le titre, le résumé,… | ||||
| Découverte de ses préférences pour certains livres | Identification de ses livres préférés | |||
| Identification de ses auteurs et illustrateurs préférés | ||||
| Identification de ses collections et éditions préférées | ||||
| Choix selon les besoins | ||||
| Distinction entre récits de fictions et textes pour apprendre | ||||
| Recherche d'informations à l'aide de l'adulte pour enrichir ses connaissances | Recherche d'informations pour enrichir ses connaissances | |||
| Evolution dans ses lectures | ||||
| Découverte de nombreux livres adaptés à son âge | ||||
| Établissement de liens entre différents livres | ||||
| Construction d'une culture littéraire en rapport avec la littérature enfantine et en réinvestissant les acquis | ||||
| Écoute d’ouvrages complets adaptés à son âge | Lecture d'ouvrages complets adaptés à son âge et à ses compétences | |||
| Écoute et lecture d'ouvrages complets en augmentant progressivement la longueur et la complexité | ||||
Cycle 2 |
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| Choix d’un livre | ||||
| Sélection par l'élève d'un livre en fonction de ses lectures antérieures, de ses propres connaissances, de ses goûts et de ses capacités | ||||
| Imprégnation aux spécificités de l’écrit | ||||
| Compréhension d'une histoire lue par l'enseignant ou par un élève :
- lecture expressive dans une situation de communication déterminée - restitution de répliques apprises par cœur (théâtre, poèmes) |
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| Compréhension de textes | ||||
| Mobilisation de ses propres connaissances du monde et des textes | ||||
| Appropriation de nouvelles connaissances | ||||
| Rétablissement de la chronologie des événements d'une histoire | ||||
| Établissement de liens entre différentes parties du texte, de l'histoire, des chapitres | ||||
| Établissement de liens entre les différentes actions | ||||
| Repérage des manipulations du lecteur par l'auteur | ||||
| Identification des différents points de vue des personnages du texte | ||||
| Confrontation d’interprétations | ||||
| Exposé des compréhensions | ||||
| Mise en évidence d'éventuelles divergences d'interprétation et débat | ||||
| Procédures d’écriture | ||||
| Analyse d'extraits de textes pour observer la mise en mots utilisée par l'auteur : - pour ménager le suspense (utilisation d'organisateurs: soudain, tout à coup / utilisation du passé simple, du présent,…) - influencer le lecteur (choix lexical : un homme, le gaillard, le type, le cambrioleur) - décrire (un lieu, un personnage, une action,…) - établir une comparaison |
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