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| Phonologie | ||
Niveau débutant |
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| Explorer et produire les sonorités et les phonèmes de la langue française (par des jeux, des chansons, des comptines, des bruitages) | ||
| Comparer les sonorités de la langue française avec celles de la langue première | ||
| Epeler | ||
| Segmenter des mots en syllabes | ||
| Segmenter des phrases en mots | ||
| Améliorer l’élocution | ||
| Prononcer correctement les sons et suites de sons : dans une phrase, dans un court texte | ||
| Adapter le rythme et l’intonation | ||
| Percevoir la prosodie de la phrase | ||
| Adapter l’accentuation et le rythme | ||
| Utiliser les liaisons les plus fréquentes | ||
| Utiliser les élisions les plus fréquentes | ||
Niveau intermédiaire |
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| Prononcer correctement les sons et les suites des sons avec un débit et intonation adaptés (prononciation claire malgré un net accent étranger) | ||
| Produire les phonèmes spécifiques au français | ||
| Distinguer et produire des sons inconnus | ||
| Prononcer correctement les sons propres au français (ou qui n’existent que dans quelques langues) | ||
| Utiliser de manière correcte l’élision et la liaison | ||
Niveau avancé |
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| Prononcer correctement les sons et suites de sons dans un texte | ||
| Maîtriser le rythme et l’intonation | ||
| Maitriser le principe des élisions | ||
| Maitriser le principe des liaisons | ||
| Articuler distinctement des groupes consonantiques lors d'énoncés spontanés | ||
| Lire à voix haute un texte en restituant correctement l'accentuation des groupes de mots ainsi que la courbe intonative | ||
Niveau débutant |
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| Prendre part à une conversation | ||
| Produire des énoncés de faits vus, vécus ou entendus | ||
| Utiliser des phrases simples pour poser ou répondre à des questions sur des sujets familiers | ||
| Utiliser des expressions simples de la vie quotidienne (pour saluer, remercier, s’excuser, …) | ||
| Accepter, refuser | ||
| Demander et exprimer la permission | ||
| Comprendre et exprimer l’obligation et l’interdiction | ||
| Demander des explications suite à une incompréhension | ||
| Reformuler une consigne | ||
| Répondre à des questions dans le cadre de la classe | ||
| Participer en classe à un échange verbal en respectant les règles de la communication (expressions élémentaires de salutations et de congé, des échanges très courts, formules de politesse simples, …) | ||
| Utiliser un vocabulaire élémentaire | ||
| S’exprimer en continu | ||
| Utiliser des mots proches de l’élève et d’usage fréquent (vie quotidienne, vie de l’école, famille,…) | ||
| Utiliser des phrases simples pour décrire un lieu, une personne, un objet, un paysage, une situation,… | ||
| Se présenter, présenter quelqu’un | ||
| Comprendre, ordonner et décrire une séquence d’images narratives | ||
| Exercer la lecture d’images descriptives et narratives en les décrivant | ||
| Créer des phrases, un récit à partir d’images narratives | ||
| Créer et utiliser des outils de référence visuels pour produire des énoncés oraux | ||
| Créer des événements sur la ligne du temps | ||
Niveau intermédiaire |
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| Prendre part à une conversation | ||
| Utiliser un vocabulaire précis pour s’exprimer | ||
| Demander, en termes très simples, de répéter en cas d’incompréhension | ||
| Demander la clarification des mots-clés non compris | ||
| Se débrouiller avec les demandes directes de la vie quotidienne | ||
| Interagir dans de courtes conversations avec l’aide de l’interlocuteur si nécessaire | ||
| Répondre à des questions et en poser sur les habitudes, les activités journalières, les loisirs et activités passées | ||
| Demander et fournir des renseignements personnels reconnaître généralement le sujet d’une discussion extérieure si elle se déroule lentement et clairement | ||
| Commencer, poursuivre et clore une conversation simple en face à face | ||
| Utiliser des phrases courantes pour converser sur des sujets familiers ainsi que pour décrire l’environnement quotidien | ||
| Poser et répondre à des questions relatives à la cause, la conséquence et au but | ||
| Demander un conseil | ||
| Conseiller ou déconseiller quelqu’un | ||
| Demander et donner une explication | ||
| Comprendre et exprimer la possibilité, la capacité | ||
| Comprendre et produire des énoncés concernant une quantité indénombrable | ||
| Répondre par une phrase complète à l’oral | ||
| S’exprimer en continu | ||
| Faire une brève description d’une activité | ||
| S’exprimer clairement à l’oral en utilisant un vocabulaire approprié | ||
| Utiliser des structures simples en commettant encore des erreurs élémentaires | ||
| Utiliser des connecteurs simples tels que « et, mais et parce que » | ||
| Décrire sa famille, ses conditions de vie, des gens, des lieux ou des choses en termes simples | ||
| Présenter un exposé simple, répété, sur un sujet choisi | ||
| Répondre aux questions qui suivent l’exposé si elles sont simples | ||
| Raconter des événements vécus passés, présents ou à venir (décrire des projets, des habitudes et occupations journalières, des activités passées et des expériences personnelles) | ||
| Utiliser les termes de durée, fréquence et intensité | ||
| Exprimer un souhait, un désir, une intention | ||
| Niveau avancé |
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| Prendre part à une conversation | ||
| Utiliser un vocabulaire enrichi mais des erreurs se produisent encore quand il s’agit d’exprimer une pensée plus complexe | ||
| Construire un discours articulé pour converser sur des sujets familiers | ||
| Prendre place dans un échange, reformuler un propos | ||
| Montrer que l'on suit l’échange et vérifier que l'interlocuteur le suit aussi | ||
| Commencer et terminer un échange | ||
| Exposer son point de vue dans un dialogue ou un débat | ||
| Faire des suppositions, formuler des hypothèses | ||
| Expliciter un jugement, un choix | ||
| Justifier, argumenter | ||
| S’exprimer en continu | ||
| Construire un discours articulé pour raconter, décrire, informer, argumenter | ||
| Réciter un texte | ||
| Raconter une histoire déjà connue | ||
| Développer une histoire à partir d’un script | ||
| Inventer une histoire courte | ||
| Résumer un texte | ||
| Rendre compte d’un ouvrage lu, un film, un spectacle | ||
| Relater un événement | ||
| Exprimer et défendre un point de vue en l’argumentant | ||
| Varier sa formulation pour éviter des répétitions fréquentes (avec quelques lacunes lexicales qui provoquent des hésitations) | ||
| Planifier, prévoir, se préparer | |
| Développer et organiser des idées, les préciser et les illustrer par des exemples | |
| Enrichir le vocabulaire | |
| Organiser ses idées | |
| Apprendre des expressions fréquentes pour présenter, décrire, donner son opinion, informer... | |
| Paraphraser, contourner les difficultés | |
| Prononciation | |||
Niveau débutant |
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[a] |
ami, patte | ||
[i] |
livre, il | ||
[o] |
eau, mot | ||
[e] |
aller, été | ||
[p] |
papa, souper | ||
[b] |
bon, robe | ||
[t] |
terre, vite | ||
[d] |
dent, aide | ||
[l] |
lent, sol | ||
[m] |
mer, homme | ||
[n] |
nous, animal | ||
[s] |
salle, tasse | ||
[z] |
zéro, maison | ||
[g] |
gare, bague | ||
[f] |
feu, neuf | ||
[v] |
vous, rêve | ||
Niveau intermédiaire |
|||
[ə] |
le, premier | ||
[ɛ] |
est, fête | ||
[oe] |
peur, meuble | ||
[y] |
rue | ||
[u] |
roue | ||
[ɑ̃] |
banc | ||
[ɛ̃] |
bain | ||
[ɔ̃] |
bon | ||
[r]
|
rouge, venir | ||
[ʃ]
|
chat, mouchoir | ||
[ʒ]
|
jeu, manger | ||
[ɲ]
|
gagner | ||
[j]
|
yeux, paille | ||
[w]
|
oui, joie | ||
[  ] |
lui, huile | ||
| Niveau avancé |
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| Prononce correctement les sons et suites de sons : - dans une phrase - dans un court texte |
|||
| Adapte le rythme et l’intonation | |||
| Prendre part à une conversation | ||
Niveau débutant |
||
| Utilise des phrases très simples pour poser ou répondre à des questions sur des sujets familiers | ||
| Entretient des relations sociales (saluer, remercier, s’excuser,…) | ||
| Accepte, refuse | ||
| Demande et exprime la permission | ||
| Comprend et exprime l’obligation et l’interdiction | ||
| Demande des explications suite à une incompréhension | ||
| Reformule une consigne | ||
| Répond à des questions dans le cadre de la classe | ||
Niveau intermédiaire |
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| Utilise des phrases courantes pour converser sur des sujets familiers | ||
| Pose et répond à des questions relatives à la cause, la conséquence et au but | ||
| Demande un conseil. Conseille ou déconseille quelqu’un | ||
| Demande et donne une explication | ||
| Comprend et exprime la possibilité, la capacité | ||
| Comprend et utilise une forme superlative ou comparative | ||
| Comprend et produit des énoncés concernant une quantité indénombrable | ||
Niveau avancé |
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| Construit un discours articulé pour converser sur des sujets familiers | ||
| Prend place dans un échange, reformule un propos | ||
| Expose son point de vue dans un dialogue ou un débat | ||
| Fait des suppositions, formule des hypothèses | ||
| Explicite un jugement, un choix. Justifie, argumente | ||
| S’exprimer en continu | ||
Niveau débutant |
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| Utilise des phrases très simples pour décrire | ||
| Se présente. Présente quelqu’un | ||
| Décrit un lieu, une personne, un objet | ||
Niveau intermédiaire |
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| Utilise des phrases courantes pour décrire, raconter, informer et émettre une opinion personnelle | ||
| Dit de mémoire des textes courts | ||
| Situe quelque chose dans l’espace et le temps | ||
| Quantifie et qualifie des personnes, des animaux, des objets, des lieux | ||
| Produit des énoncés concernant la durée, la fréquence, l’intensité | ||
| Raconte une histoire courte en énumérant simplement les faits dans l’ordre | ||
| Donne une information (sur soi, sa famille,…) | ||
| Expose ses goûts, ses préférences | ||
| Exprime des sensations et des sentiments | ||
| Exprime un souhait, un désir, une intention, un projet | ||
| Exprime un accord, un désaccord | ||
Niveau avancé |
||
| Construit un discours articulé pour raconter, décrire, informer, argumenter | ||
| Récite un texte | ||
| Raconte une histoire déjà connue | ||
| Développe une histoire à partir d’un script | ||
| Invente une histoire courte | ||
| Résume un texte | ||
| Rend compte d’un ouvrage lu, un film, un spectacle | ||
| Rapporte un événement | ||
| Exprime et défend un point de vue | ||
| Le texte qui règle des comportements | ||
Cycle 1 |
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| Création de consignes pour agir (recette, bricolage, jeu,…) : - indication des étapes d’exécution - reformulation des consignes produites |
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Cycle 2 |
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| 5P-6P | 7P-8P | |
| Utilisation de la parole pour orienter, organiser et réguler des actions | ||
| Sélection des informations en tenant compte des connaissances du destinataire | ||
| Elaboration des actions à prescrire dans un ordre chronologique | ||
| Introduction et explicitation du but du texte | ||
| Présentation du matériel nécessaire | ||
| Emploi du temps des verbes en adéquation avec le contexte (présent, impératif, il faut que + subjonctif,…) | ||
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